光明日报记者 唐芊尔 光明日报通讯员 何 冉

　　一张A4纸折成小船，学生们反复测试不同折法，看谁的载重量更大；校园种植园里，薄荷、艾草迎风生长，孩子们捧着《本草纲目》比对药材功效……这些充满探究味的场景，正是河北省霸州市中小学科学教育的日常。

　　近年来，随着教育教学改革深入推进，我国中小学科学教育不断展现新面貌。但在一些课堂里，“黑板上画实验、试卷上考原理”的现象仍然存在，学生动手探究的机会依旧比较缺乏。

　　近日，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，部署开展科学教育“做中学”领航行动。指南指出，领航行动将以学生为主体、以兴趣为导向、以实践为路径，聚焦加强科学探究实践，推动科学教育育人方式变革，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，回答好科学教育加法“加什么、怎么加”的问题。

　　兴趣升华为志趣的制度化路径

　　关于中小学科学教育，北京师范大学党委书记程建平观察到，长期以来，中小学科学教育存在重知识结论、轻探究过程，重课堂讲授、轻动手实践，重纸笔解题、轻创新创造的问题。“学生被动接收理论知识，缺少从真实问题出发完整开展探究实践的机会，难以培育适配高水平科技自立自强时代需求的科学素养。”程建平说。

　　教育部印发指南，明确领航行动重在对科学类课程进行深化、整合与拓展，聚焦真实问题，引导广大学生关注生产生活实际，了解科技发展变化，开展跨学科探究实践，让学生掌握科学方法，发展科学思维能力，全面提升科学素养。

　　在上海科技馆馆长倪闽景看来，指南可贵之处在于没有把“做中学”窄化为“多开几节实验课”或“把演示实验改成分组实验”，而是要让学生从真实生活问题中提出驱动性问题，引导学生“像科学家一样思考，像工程师一样实践”。

　　“更值得肯定的是指南的学段梯度设计。”倪闽景表示，“小学要求从身边现象提问题、识别变量、制作简易作品，初中进阶为从真实情境提出问题和假设、控制变量、多学科整合、迭代改进等。这个螺旋上升的素养阶梯，尊重了儿童认知发展规律——先保护好奇心与想象力，再逐步沉淀为科学思维方法和严谨态度，最终内化为科技报国的价值认同。这正是把兴趣升华为志趣的制度化路径。”

　　六大主题打破学科壁垒

　　记者发现，为便于开展实施，指南提供了生命健康、生态环境、地球奥秘、航空航天、新兴产业、人工智能等六大主题示例和任务示例，供地方和学校参考。

　　“指南围绕六大主题设计探究任务，打破科学、物理、化学、生物学、地理、信息科技、劳动等学科边界，实现多学科知识在真实任务中的融合运用，每一类主题均承载清晰的育人指向。”程建平表示。

　　“指南提供的任务示例，把抽象科学知识转化为学生可感可触的真实议题。”云南省曲靖市第二小学校长李青霖表示，“例如，抗击健康隐形‘入侵者’这一示例，与学生每天需要洗手这件日常小事紧密相关，在动手实践过程中帮助学生理解微生物与健康的关系，树立科学卫生观念与健康守护责任意识。”

　　围绕人工智能在学生学习生活场景中的应用，指南提出要结合信息科技课程“人工智能与智慧社会”等内容，设计认识人工智能、智能传播、智能识别、智能规划等科学探究实践任务，提升学生数字意识、协同计算思维、数智化学习与创新、智慧社会责任等素养，了解人工智能带来的伦理与安全挑战，掌握安全规范使用人工智能的手段和方法，增强适应智能时代的能力。

　　看到文件凸显了“科技教育与人文教育协同”的新理念，倪闽景特别欣喜。“人工智能主题要求学生不仅会用AI工具，更要理解算法伦理与安全挑战；航空航天主题强调空天报国、空天强国情怀；地球奥秘与生态环境主题渗透国家资源安全意识——科学教育从来不只是育才，更是育人。”

　　多措并举为科学教育松绑赋能

　　在课程实施规划上，指南要求，在严格执行义务教育课程方案总体要求并保持课时总量不变的基础上，4至9年级统筹使用科学类课程中的跨学科主题学习课时，以及综合实践活动、地方课程及校本课程等课时，采取集中或分散的方式灵活安排，确保每个学生每学期完成不少于1个任务且不少于4课时；1至3年级完成科学课程规定的探究实践活动即可，不另作要求。

　　在评价方式上，指南提出坚持评价主体多元，充分发挥教师、学生等参与评价的积极性，注重学生自评与同伴互评相结合。同时，提出用好评价结果，将科学探究实践表现性评价以纪实性方式记录，纳入学生综合素质评价档案，不另作考试要求。

　　“这四个‘不’——不增量、不另起炉灶、不纸笔测试、不走过场考试——恰恰是给基层学校松绑。”倪闽景指出，“科学教育加法的‘加’，不是简单叠加课时与负担，这也是领航行动的核心要义。”

　　在配套资源与社会协同上，指南明确各地要组织高等学校、科研院所、教科研机构等专业力量，基于本地实际，围绕科学探究实践主题任务的设计与实施等开发指导手册、工具包、安全操作指南等多种类型资源，为一线教学提供支撑；同时提出各地要建立健全协同机制，实现科学教育资源供给和学校需求相匹配。

　　“指南的印发，为中小学科学教育提质升级明确了路径方法。我们将聚力打通科学教育‘做中学’最后一公里，着力培育学生的科学素养与责任担当，为教育强国建设筑牢基础教育根基。”李青霖深感振奋。

　　《光明日报》（2026年08月05日 08版）