光明日报记者 苏 雁 邹晓菁 光明日报通讯员 张 运

　　近日，在中国大运河博物馆内，扬州大学马克思主义学院志愿者王园丹为一群小学生细致拆解了“无钉而固”的榫卯玄机。近年来，扬州大学将运河“活水”引入思政教育，探索形成大中小一体衔接、全流域资源协同、知情意行全面贯通的“运河思政”育人体系。

　　“当前思政课改革成效显著，但学段脱节、资源分散、知行脱节等问题仍未完全破解。”江苏省扬州市大中小学思政课一体化建设指导专家、扬州大学马克思主义学院教授胡立法坦言。

　　“贯通思政教育迫切需要一个融合知情意行、贯通各学段的标志性实践载体。”扬州市教育局局长殷元松认为，大运河能为各学段提供从具体感知到抽象思辨、从情感共鸣到价值认同的教学资源，是构建“大思政课”格局不可或缺的实践平台。

　　作为坐落于大运河原点城市的高校，扬州大学以“运河思政”为主脉，在江苏高校中率先成立“大中小学思政教育一体化建设虚拟教研室”，携手域内35所大中小学组建“大中小学思政课一体化建设联盟”，形成资源共享、优势互补、协同育人的“运河思政共同体”。

　　不久前，大运河畔，扬州市育才小学“文化宣讲团”的学生们在老师带领下宣讲了运河往事。不远处，几名初中生埋头翻阅《漕运全书》影印页。同一河段，扬州大学水利学院的师生则在开展实地调查。

　　“小学重感知，讲运河故事、唱运河童谣；中学重认知，探运河工程、析漕运制度；大学重认同与践行，研国家战略、思治理智慧。”扬州大学马克思主义学院院长唐慧玲深有感触。

　　自2025年起，扬州小学生每学年至少到运河沿线实践或研学2次，中学生、大学生在校学习期间开展运河思政研学不少于3次，扬州的思政一体化实践教育图景越发生动。

　　大运河作为流动的文明瑰宝，是“大思政课”取之不尽的资源库。然而，扬州大学党委书记丁建宁在调研后发现，目前运河文化的教育功能仍处于零散开发状态，不同学段、不同区域、不同管理部门之间缺乏有效协同，导致宝贵的育人资源仍在“沉睡”。

　　运河“活水”何时能真正流入育人的田野？

　　扬州大学水利科学与工程学院副教授刘怀玉，多年来带领学生实地考察运河生态，研究运河治理。在他的推动下，2023年，全国（江苏）运河沿线高校研究生党建协同中心、扬州运河区域党建协同中心成立，联动8省市40个党组织，构建起跨区域、跨校际、跨学段的育人共同体。

　　丁建宁建议，将“大运河思政育人”纳入“大思政课”总体布局，成立“大运河思政教育一体化育人共同体”，打破部门、地域、学段壁垒，推动师资互聘、学生互访，联合开发跨省研学线路，让运河沿线的育人节点串点成线、连线成面。

　　千年运河汤汤，文脉绵绵不绝。自2020年起，“运河思政”的种子在全国生根开花，相关教学实践落地300余所大中小学校，吸纳130余家社会文化场馆作为“第二课堂”，累计惠及师生逾20万人。

　　《光明日报》（2026年07月23日 08版）