四月汨罗江畔，油菜结籽，秧苗青青。在湖南省岳阳市汨罗市职业中专学校的智慧农业工坊里，学生们正聚精会神地调试物联网育苗设备，屏幕上温湿度与光照数据实时跳动。这堂“长”在田埂上的技术课，正是学校“乡本学域”育人范式的生动剪影。

　　扎根于屈原行吟求索的沃土，这所涉农中职始终秉持“乡村生源、乡域培养、乡业使用”的办学理念。面对农村中职教育长期存在的“脱乡化”“离地化”“远土化”三大痛点，学校自2010年起以现代农艺技术专业为起点，历经十余年探索，最终构建起在地化培育的“乡本学域”范式，走出了一条“在农育农”的创新之路。

　　目标域立心立志，破解“脱乡化”，让学子“想为农”

　　要让学生真正愿意扎根乡土，首先必须从心底唤起他们对农业和乡村的热爱。为此，学校在目标域从“立知、立心、立行”三个层面进行系统设计。首先是“立知”：学校精准对接乡村新质生产力需求，确立了乡技、乡创、乡治三类农匠培养方向，并制定了“爱乡村、懂农技、会数智、善经营”四维能力标准，据此开发出65个课程模块。与此同时，学校每年还举办24期专项培训，年均培育新质农匠超过4000人。

　　其次是“立心”：学校大力实施“五进工程”，将屈原求索精神、任弼时骆驼精神以及龙舟精神等乡土文化精髓编入15部乡本教材；开设乡本文化必修课，《楚辞鉴赏》等课程年均覆盖全体学生30学时；校园里建设了“乡史长廊”和“非遗工坊”，每年举办“乡韵文化节”，参与师生超过1.2万人次；教师团队则通过“双师浸润计划”深入乡村调研，开发出农耕与数字技术融合的教学案例67个；面向学生开展“乡音征文”“乡土影像”等活动，累计收到稿件1.3万篇，并评选出56名“乡村之星”。

　　最后是“立行”：学校以“骆驼精神”“求索精神”“龙舟精神”为内核，构建了“三环九步”实践育人链条。第一环为感知环，包括田间观摩、基地瞻仰和专家讲座，让学生“知乡”；第二环为体验环，通过双创路演、主题讨论和情景感悟，让学生“爱乡”；第三环为导行环，借助基层走访、示范倡导和岗位践行，让学生“兴乡”。截至目前，学校已组织23次田间观摩、40场双创路演和50次田间课堂，培育出30个示范项目，从而实现了从“知乡”到“兴乡”的完整闭环。

　　教学域提质提能，破解“离地化”，让学子“会为农”

　　教学副校长任川表示，要让学生真正“会为农”，就必须让课堂与田野零距离对接。为此，学校在教学域打出了专业、课程、课堂、团队的系统组合拳。学校在教学域打出了专业、课程、课堂、团队的系统组合拳。在专业建设上，学校推动“三链融合”：乡技农匠集群锚定智慧农业产业链，投入50余台数字农业设备，开设8门数智课程，年培育2500余人；乡创农匠集群聚焦农村电商和乡村旅游等“3+N”大岗位群，累计孵化150余个项目，年均培养1500余人；乡治农匠集群则联合48个乡镇开展后备村干部培训，年培育300余人，服务范围不仅覆盖汨罗全乡镇，还辐射到全国33个乡镇。

　　在课程设置上，学校采用了“三阶螺旋”模式。一阶为基础课程，涵盖农技通识与数智技术，建有6门农技精品课和8门数智一流课程；二阶为核心课程，聚焦专业技能与产业实务，配套12个田间实验室；三阶为拓展课程，侧重乡创孵化与乡治创新，年均开设27门项目课，覆盖学生3000人次。与之相匹配的是全新的评价体系，其中“田间考核+成果验收+乡邻满意度”占到了总评的70%。

　　在课堂形态上，学校实现了“四间联动”。校间智慧课堂依托12个数字化实训室，年均开展智慧农训60课时；田间流动课堂在30个农业基地设立教学点，学生每年驻点实训达12周；企间项目课堂与53家公司共建现代学徒制班，学生人均完成6个产业任务；政间治理课堂则直接承接乡镇政府项目，累计完成70余个乡村发展方案，其中10项被正式纳入乡镇规划。此外，学校还组建了“三师协同”团队：专业教师每年下乡调研不少于60天，技术专家担任产业导师并牵头200余个乡创项目，乡土能手则开设“乡匠工作坊”，推广长乐甜酒等100余项本土技术。这一整套教学变革，真正打破了学校的围墙，让课堂“长”在了田埂上、产业链上。

　　资源域拓源拓路，破解“远土化”，让学子“能为农”

　　“课堂在大棚、专家在田间、学生在产业链上，这才是真正的在地化培养。”智慧农业系主任余嘉这样总结资源域的建设思路。为了让学生不仅“想为农”“会为农”，更能真正“能为农”，学校通过三种联建模式全力拓展资源。首先是校府联建乡创园区：学校与省重点开发区及6个乡镇共同建设了200亩的“乡创孵化园区”，园内设有数字农业区，配备智能温室和水肥一体化系统，每年试验新技术10余项；农产品加工区成功孵化出“乡味”等品牌50余个；乡村服务区则建起了“智创工坊”，年均举办电商培训200余场。

　　其次是校企共建乡习工坊。学校按照“一镇一工坊”的思路，与上市公司共建智慧农业工坊，学生年均作业面积达到100亩；引入企业力量建设农村电商工坊，年直播带货额超过80万元，累计培育“乡村主播”86名；还与非遗传承人共建非遗工坊，线上销售占比高达70%。最后是校校合建乡学平台：学校联合22所中职、4所高职及3所大学，共同成立了湖南省涉农中职学校现代农业教育联盟，联盟内共建12门在线课程，年访问量超过1.2万人次；共用9个实训基地，开展跨校轮岗实训，生均参与4个项目；同时实施教师研修计划，年均开展5次联合教研，联合申报课题16项。通过这三种联建模式，学校将政府、企业、院校的力量拧成一股绳，让学生在家门口就能接触前沿技术、参与真实项目、实现高质量就业。

　　纵观“乡本学域”这一教学成果，其创新之处尤为鲜明。在理论层面，学校在全国率先提出“新质农匠”概念，将其定义为具备智慧农业技能、乡村创业与社会治理能力，并且扎根乡土、兼具创新与文化传承自觉的复合型人才。在体系层面，学校成功构建了“目标域—教学域—资源域”三维联动体系，实现了从情怀培养到能力锻造再到资源支撑的完整闭环。在路径层面，学校开创了“培养—就业—致富—传承—守护”的在地赋能路径，真正做到了“培育一个农匠，带动一批人才，服务一方产业，振兴一片乡村”。

　　十余年深耕，硕果盈枝。截至目前，学校累计培育近5万名新质农匠，学生在世界职业院校技能大赛中斩获银奖，国家级和省级奖项累计达81项。毕业生覆盖67个县、1000余个乡镇，本地留乡就业率高达68%。全国人大代表阳岳球、“全国十佳农民”杨莉等优秀学子正是从这里出发。这一教学模式也获得了湖南省教学成果特等奖，并入选全国职业教育服务乡村振兴典型案例，目前已在70余所中高职学校推广，带动孵化农业项目17项，被主流媒体深度报道232次。正如学校党委书记江淹所言：“在农育农，方能根深叶茂。”未来，学校将继续深耕“乡本学域”，让每一粒“种子”都能在故土长成栋梁，为新时代乡村振兴贡献职教力量。（章莉）