光明日报记者 宋喜群 李志臣 光明日报通讯员 刘晓瑜

　　近日，山东省威海市文登区金山中学校长鞠雪飞收到了来自学生家长的一张便笺，上面写道：“尊敬的校长，给您推荐这本书，希望能帮到更多人。”前不久，初三年级的家长会开成了阅读交流会，学生王钰鑫的妈妈听完鞠雪飞关于阅读的分享后，深受触动，她特意从家中找出了一本珍藏已久的教育书籍，并郑重地让孩子带给校长。

　　这是文登区开展家校社协同阅读、构建育人新生态的生动缩影。针对区域协同阅读推广过程中存在的部分家长阅读主动性不强、日常多喜好碎片化阅读，以及家校阅读衔接不紧密、社会层面阅读资源分散等问题，文登区组织专班专题进行分析研判、靶向施策，制定出台了《家校社协同育人实施方案》和《家校社融合分级阅读实施意见》，在区域内构建了“学校专业引领、家庭主动参与、社会协同赋能”的三维育人体系。

　　持续提升学校教师的阅读指导能力和家长的阅读引领水平，是开展家校社协同阅读活动的前提和基础。文登区从组织架构、队伍培养、课程开发三个维度精准发力，成立了家庭教育联盟和融合分级阅读研发中心，全面统筹全区家校社协同阅读；组织教师和家委会成员开展专题培训、观摩研讨、案例打磨等活动，建设一支专心、专注、专业的家庭教育阅读指导团队；组织家庭教育专家、山东省家校社协同名校长、心理咨询师等，围绕亲子沟通、习惯养成、阅读指导、心理健康等主题，以案例化、情境化的形式先后开发了60余节区域家庭教育精品课，3年累计开展线上线下家长课程300余场次，覆盖家长5万余人次。

　　为提升区域家校社协同阅读的多维育人效果，文登区在16所读书实验校建立了每周一读、每月一沙龙等常态化阅读机制，增进教师与家长之间共读共研的机会；开辟“空中课堂直播间”，让身在异地的家长通过手机与孩子同步共读、分享心得。“以前总觉得陪孩子读书就是看着他读，通过学校的指导，现在不但逐渐提升了孩子的表达能力和理解能力，而且让我也深深地领悟到：好的家庭教育就是陪着孩子一起成长。”一名学生家长坦言。

　　去年，学校基地红薯地里上演的一场别开生面的“阅读交换”课，让初二学生林晓至今记忆犹新。她和其他学生到了地里后，劳动课张老师并没有着急让他们刨地瓜，而是先分享了苏霍姆林斯基的教育名言，然后才让他们一边挥汗如雨地劳作，一边思考“劳动与幸福”的关系，感受“粒粒皆辛苦”的道理，让她和学生在挥动镢头的同时，也翻开了生活这本厚重的大书。

　　“阅读是协同育人体系中固本培元、赋能成长的关键旋律与重要支撑。有效开展家校社协同阅读活动，不仅是落实立德树人根本任务的具体要求，也是推动区域教育高质量发展的有力抓手。”文登区教研中心家庭教育教研员于美静介绍。如今，从城市书房到乡间地头、从共读课堂到社区驿站、从线上分享到线下帮扶……文登区开展的家校社协同阅读活动，已经成为串联学校、家庭、社会协同阅读和育人的重要纽带。

　　据文登区教研中心主任林燕忠介绍，为拓展家校社协同阅读的覆盖面、提高家校社协同阅读的实效性，文登区主动整合社会资源，搭建家校社协同阅读平台：组建“爱义方”家庭教育志愿队，80余名志愿骨干教师深入社区、家长学校，为家长提供“菜单式”阅读指导服务5.2万余人次；创新推行“星级家长”评定制度，将家长的阅读时长、参与培训情况纳入“信用文登”积分体系，积分不仅可以作为家长评优评先的重要依据，还可兑换相关奖品。

　　此外，当地还积极联动图书馆、城市书房、乡村书房等阵地，开展“书香和谐家庭”“说家风话家训”等系列活动，其中“千人带万家领读计划”已带动一万多个家庭组建了“共读圈”，让家校社协同阅读真正融入到居民的日常生活之中。

　　《光明日报》（2026年04月18日 02版）