【光明时评】

　　作者：李芳（北京师范大学中国教育与社会发展研究院副研究员）

　　今年《政府工作报告》提出，健全学校家庭社会协同育人机制，促进学生身心健康、全面发展。据报道，前不久，北京市宣武回民小学举行了一场题为“懂孩子胜过爱孩子”的专题讲座，近170名家长与社区工作者齐聚一堂。讲座上，有关“爱孩子是本能，懂孩子需智慧”的探讨引发普遍共鸣。

　　很多时候，父母对孩子的爱意深厚无比，但孩子有时视而不见甚至避之不及，原因为何？家长又该如何真正做到理解与共情，并且长久陪伴孩子？答案或许就藏在“心理抚育”这一命题之中。

　　心理抚育的核心在于情感联结。懂孩子意味着家长作为孩子的第一任启蒙老师要走进孩子的内心世界，关注孩子的情感需求，给予他们积极的情感反馈。现实中，有些家长以爱为名，用各种课程填满孩子的生活，看似是爱，实则忽略了孩子的心理需求与成长空间。孩子的内心世界无比丰富，那些对世事的新奇、懵懂、兴奋等情绪，都是这一年龄段独有的特征。这意味着家庭不应仅关注衣食住行的保障，更应注重心灵的陪伴与同行。家庭教育从来不是生硬地讲道理，而是要注重情感的联结、认同与感化。例如，父母与孩子在同游世界、探索新知的过程中，能够筑起坚实的情感纽带，让家庭教育以更为丰富的形式有效开展起来。

　　要走进孩子的世界，还需要我们从俯视到平视的认知转变，以同理心走进孩子的精神世界。做好心理抚育，要求家长俯下身去，用孩子的视角观察世界、用孩子的认知理解世界，并且共情孩子的喜怒哀乐。实际上，孩子眼中的世界与成人的认知有很大区别。例如，一个7到11岁的孩子，其思维模式尚处于对具象事物的直观感知状态，家长倘若用成年人逻辑要求孩子按照预设“举一反三”，无异于让刚学会走路的孩子尝试参加百米赛跑。所以，家长不如尝试从孩子的身心发展、认知结构出发，让他们真正感受到“被看见”“被理解”，从而回应情感诉求，引导他们拥抱更加多姿多彩的未来。

　　做好心理抚育，需要我们接纳孩子的不完美，培育适宜的成长土壤。孩子的个性、禀赋都是独一无二的，他们有着自身的发展节奏与前进方向。事实上，孩子是映照家长行为的一面镜子，子女行为往往是父母潜意识的外化表现。很多时候，家庭教育的困境往往来源于父母尚未完成的自我成长。正如一个不愿沟通的孩子背后，往往有一个不允许表达的家庭环境。这些揭示出一个朴素却深刻的道理：心理抚育既要求家长陪伴孩子成长，又帮助家长实现自我“育心”。例如，当我们抱怨孩子沉迷手机游戏时，是否反思过自己刷短视频停不下来？所以，接纳孩子的不完美，本质上是在接纳真实的自己。当我们放下“孩子必须优秀”的执念时，反而可以看到孩子闪闪发光的样子。正是在这种镜像中，我们同孩子一起接纳缺点、完善自我，在保持个性独立的同时，实现双向成长。

　　当然，心理抚育作为家长理解孩子的重要方式，并不意味着一味地迎合与纵容。实现有效的心理抚育，需要家长“授之以渔”，引导孩子获得卓越的竞争力。不过，这种引导不是传统的说教，而是要用参与式引导丰富孩子的阅历、提升其思想深度、拓展其成长边界。例如，家长与孩子共同规划旅行路线、参加公益活动、让孩子管理压岁钱、在游戏中学会对弈……这些方式不仅有助于了解孩子的真实想法与思考过程，而且可以帮助他们在真实情境中学会规则与合作、思考与表达，培养其决策能力与责任意识。当我们不再是单向灌输地“授之以鱼”，而是在尊重孩子主动性的基础上与孩子“共事”，那么就可以帮助他们获得探索世界的能力。

　　实际上，最成功的父母不是无所不能的“超人”，而是与孩子共同成长的探索者；最好的家庭教育不是塑造孩子的模样，而是能够激发他们内在的生命力，并朝着心之所向坚实迈步。这样的成长，不仅发生在家庭内部，也需要学校与社区的合力托举。正如这场讲座所呈现的，只有家校社三方携手，在“懂孩子”的道路上同向而行，才能为孩子营造一个更有爱、更包容、更有力量的成长环境。

　　《光明日报》（2026年03月30日 02版）