【专家视点】

　　作者：付传清（浙江工业大学土木工程学院教授）

　　工程科技创新水平直接关系国家核心竞争力与高质量发展质效。卓越工程师作为工程科技活动的核心践行者，是破解“卡脖子”技术难题、推动产业转型升级的关键支撑。在建设教育强国、科技强国、人才强国进程中，加快建设一支规模宏大、结构优化、布局合理的卓越工程师及后备人才队伍，既是顺应产业发展需求的必然要求，也是支撑中国式现代化建设的长远大计。

　　当前，我国已建成世界最大规模的工程教育体系，为产业发展输送了大量工程技术人才。但面对新质生产力发展的迫切需求，工程人才培养仍存在与产业实际脱节、创新能力培育不足、跨领域整合能力欠缺等问题。在此背景下，重构卓越工程师培养体系，优化培养路径，提升人才培养质量，成为新时代工程教育改革的核心课题，更是推动工程科技事业持续进步的重要保障。

　　突出技术创新与实践应用的核心导向

　　培养卓越工程师，须基于工程实践本质与时代发展需求，构建多维度、复合型的能力体系，突出技术创新与实践应用的核心导向，推动其具备以下多方面能力：

　　扎实的工程科学基础与技术应用能力。工程实践的复杂性，要求卓越工程师具备深厚的科学素养与扎实的专业功底。既要掌握工程领域的核心理论、关键技术与前沿动态，形成系统的知识体系，又要具备将理论知识转化为工程实践的能力，能熟练运用技术工具解决实际工程问题。这种能力不仅体现在对成熟技术的熟练应用，更表现为对新技术、新材料、新工艺的快速学习与灵活适配，以及确保工程方案的科学性、可行性与先进性等方面。

　　突出的创新思维与攻坚突破能力。创新是工程科技发展的核心动力，也是卓越工程师的核心特质。面对日益复杂的工程挑战与技术瓶颈，卓越工程师需打破思维定式，具备从问题出发的逆向思维、跨学科融合的系统思维与面向未来的前瞻思维。在遵循工程规律的基础上，要大胆探索新技术路径、优化工程设计方案、创新管理运营模式，尤其在关键核心技术领域，具备敢于攻关、善于突破的勇气与能力，为技术革新与产业升级提供原创性支撑。

　　系统的综合素养与协同协作能力。现代工程的综合性与复杂性，决定了“单打独斗”难以完成重大工程任务。因此，卓越工程师要具备多维度综合素养：在能力层面，应具备工程系统设计、资源统筹配置、风险预判防控等综合能力，可应对多目标、多约束条件；在协作层面，应善于与不同专业、不同领域的团队成员沟通协作，既要理解学术研究的前沿方向，又要把握产业应用的实际需求，还要兼顾市场反馈与社会诉求，形成跨领域、跨主体的协同创新合力。

　　坚定的职业操守与责任担当意识。工程活动直接关系到公共利益、生态安全与社会发展，卓越工程师必须坚守职业操守与道德底线。在重大工程任务中，更要具备敬业奉献、艰苦奋斗的精神品质。

　　创新卓越工程师实践培养路径

　　锻造新时代卓越工程师队伍，需突破传统培养模式的局限，构建以需求为导向、以融合为核心、以创新为动力的培养体系，实现人才培养与产业需求、时代发展同频共振。

　　构建产教深度融合的培养共同体。产教脱节是制约工程人才培养质量的关键瓶颈，高校与企业可尝试通过机制创新实现校企协同育人的深度融合。建立“四共四通”协同机制，推动校企共同招生、共同培养、共同选题、共享成果，实现师资互通、课程打通、平台融通、政策畅通，形成人才培养、科技创新、产业发展一体化的生态体系。聚焦关键核心技术领域，由企业提出真实技术需求与攻关课题，将产业前沿问题转化为人才培养的核心内容，确保培养目标与产业需求精准对接。搭建校企联合培养平台，建设一批实体化运行的卓越工程师学院与创新研究院，为学生提供长期稳定的工程实践场景，让学生在解决实际工程问题过程中提升技术应用能力与创新能力。同时，建立校企双向交流机制，吸引企业工程技术专家参与课程设计、教学指导，推动高校教师深入企业实践，实现师资队伍的“双师化”转型。

　　创新模块化、项目制的培养模式。高校可尝试构建“基础模块+核心模块+前沿模块”的课程体系，基础模块强化科学素养与专业根基，核心模块聚焦工程实践与技术应用，前沿模块跟踪产业动态与技术革新，实现理论知识与行业前沿、技术创新、工程实践的深度融合。推行项目制培养模式，以重大工程项目、技术攻关任务为载体，跨专业、跨领域组建培养团队，让学生参与项目调研、方案设计、实践操作、成果转化等全流程，在项目推进中锻炼系统思维、协作能力与创新能力。优化实践教学环节，延长企业实践时长，确保工程硕士在企业科研实践累计不少于一年，工程博士累计不少于两年，通过工学交替实现理论学习与实践锻炼的有机结合。

　　建立以能力为导向的评价激励机制。相关教育管理部门与高校应构建科学多元的卓越工程师评价体系，突出能力导向，将技术创新成果、工程实践成效、产业贡献度等作为核心评价指标，认可专利、工程设计报告、技术解决方案等实践成果的学术价值与培养价值，形成“重能力、重实践、重贡献”的评价导向。建立过程性评价与终结性评价相结合的机制，全程跟踪学生在课程学习、项目实践、团队协作中的表现，全面反映学生的综合能力与发展潜力。完善激励机制，对在技术攻关、工程实践中表现突出的学生给予重点支持，对积极参与育人工作的校企导师给予表彰奖励，形成多方联动、协同推进的良好育人氛围。

　　构建全链条、多层次的保障体系。卓越工程师培养是一项系统性工程，需要构建全链条、多层次的保障体系。在标准建设方面，围绕关键领域，由院士、行业总师、资深工程师领衔组建专家团队，制定工程人才培养的能力标准、课程标准、实践标准，形成科学规范的培养指南。在资源整合方面，成立卓越工程师培养联合体，打造资源共享网络与交流合作平台，促进高校、企业、科研机构之间的资源互通与优势互补，实现教育、科技、人才融合发展。在国际合作方面，推进工程教育国际交流与标准互认，借鉴国际先进培养经验，引入全球优质教育资源，培养具备国际视野与跨文化协作能力的卓越工程师，提升我国工程教育的国际竞争力与影响力。

　　《光明日报》（2026年03月03日 13版）