作者：李荐（北京市学习科学学会秘书长）

　　“危”是“危难”，“机”是“机会”，如何才能转“危”为“机”？在疫情面前转变传统的学习方式，抓住居家相处的机会，以科学友善用脑的原则指导孩子学习，让每一个“天生的学习者”都成为人生学习路上的成功者，这是摆在每个老师、家长和孩子面前的共同课题。

　　防“疫”期间，让孩子在电脑前学习，学习科学的这些规律我们不能不遵守。在学习过程中老师处于主导地位，在战“疫”期间学生的学习方式随之变化的大前提下，要想让孩子在家学习收到很好的效果，教师的网上教学首先要改变思路，要变“教”为“导”，启发和调动学生生活中与知识点结合的“前拥知识”或体验，自主探究、同伴研讨，收到和在学校学习时一样的学习效果，甚至通过这种方式学会科学方法，为学生一生的学习奠定坚实的基础。

　　家长的转变也是一个重要方面。家长的职责是监督和陪伴。因防疫而改变传统的上学方式，但家长监督的职责没有变，只是监督的方式、监督的内容发生了变化。家长要和孩子一起为“学习”创设一个良好的环境，并把过去只对“结果”监督变成全过程的“督导”。孩子遇到问题家长就是助教，家长要帮助孩子解决问题、处理问题。家长的“结果”监督，要侧重在作息时间、生活习惯和思维方式等方面上，对孩子学习过程的“监督”，则要把“监”变“伴”，把“督”变“导”。“停课不停学”只是一种改变学习的方式，也不是几堂录像课就能解决的问题。但恰好给了我们深入探究学习科学规律的机会，在学习型社会建设的过程中，老师要学、家长要学、社会中的每一个人都要学，才能为孩子创造一个良好的学习环境。

　　学习科学友善用脑强调孩子是学习的主体，“停课不停学”是教师、家长和学生共同面临的学习方式的新转变。教师要运用科学的学习理论指导网络教学，使学习方式变化之“时”，成为我们教育理念提升、教育行为转变之“机”；家长也要成为“学习者”，帮助学生面对疫情和灾难，积极调适自己的心理，把危难变成孩子成长进步的机会。

　　《光明日报》（ 2020年02月25日 14版）